자유게시판 | 다중 지능 이론

지능이론은 다양한 접근에서 많은 학문적 연구가 논의 진행되어 왔다. 최근의 지능이론 가운데 우리나라를 비롯하여 국외적으로도 실생활에 많이 접근하고 있는 지능 이론은 다중지능이론 이다. 다중지능이론은 하워드 가드너 박사에 의해 주창되어 그가 학문적으로도 정립하여 발표한 이론인데, 그 핵심은 인간의 단일적 측면의 지능이 아니라, 중다적이고 다양한 접근에서의 지능이 상호 유기적으로 작용하며 각 개인마다 독특한 지능발달이 있다는 것이다. 인간은 다중지능의 영역면에서 8가지 영역의 지능을 갖고 있으며, 최근에 1개 지능영역을 추가하여 발표한 바도 있다. 그 특성영역의 다중지능은 언어, 논리수학, 공간, 자연, 음악, 신체운동, 대인(인간친밀, 인간친화, 사회성) 개인내(자기이해, 자기성찰) 지능의 8가지와 실존 지능(영적인 존재로서 인간을 바라봄. 종교적, 철학적, 윤리적 지능을 말함)을 말한다. 인간은 이와 같은 8가지 다중지능에 있어서 자신만의 특별한 지능영역을 소유하고 발현하고 있으며, 그것이 삶의 가운데 활성화 될 때 본래의 자신을 보다 유기적이고 발전적인 성장을 줄 것이라고 바라보고 있다. 각 사람마다 독특한 자신의 유전적 성향을 갖고 태어나지만 변화하는 환경적 영향 속에서 자신만의 톡특한 지능발달이 이루어진다는 것이다. 또한 하워드 가드너 박사의 다중지능이론은 IQ와 EQ의 통합적인 접근으로 이론을 정립하여 제시하고 있다. 다중지능 영역에서 모든 지능이 골고루 발달하지만 그 중에서 1~3개 지능영역이 타인보다 더 발달하는 과정을 형성하며 가장 높은 지능이 발달하기 위해서는 다른 지능과 유기적이고 상호적으로 보완하면서 발달한다는 것이다. 즉 자신의 지능은 한 두개의 영역에서 매우 급속적인 발달을 하지만 그렇다고 다른 지능은 발달하지 않는 것이 아니라, 강점지능이 발달할 수 있도록 잠재되어 있다는 것으로 보면된다. 그러나 발달하지 않는 지능영역을 그대로 놔둔다면 퇴보할 수 있기 때문에 서서히 발달 시켜 주는 것이 필요하다. 다중지능 영역에서 가장 많이 발달하고 있는 지능영역을 발견하여 더욱 강화시켜 주고, 부족한 지능영역은 보완하는 방향에서 지능발달을 도모해줄 때 지능발달은 더욱 성장될 수 있다. 하워드 가드너의 다중지능이론은 교육적인 부분에서 지능발달을 하고자 할 때는 그의 주장을 근거로 몇 가지 교육적 시사점을 제시하고 있다. 그것은 각 사람마다 지능의 발달영역이 다르기 때문에 교육에 있어서 획일적인 교육보다는 다중지능에 맞게 그에 적합한 교육들을 통해 개인의 발달을 향상 시켜야 한다고 말한다. 다중지능 이론에 근거한 교육적 시사점들을 정리하면 아래와 같다. [다중지능 이론의 교육적 시사점] 1. 개인의 다양한 적성을 고려하여 교육적 평가가 이루어 져야 한다. 2. 개인이 갖고 있는 강점 규명이 있어야 하며, 그것을 계발할 수 있는 기회를 주어야 한다. 3. 기존의 획일적인 교육에서 벗어나 강점 지능, 잠재력을 극대화 시킬 수 있는 새로운 교육개혁이 필요하다. 4. 기존의 언어적 능력, 논리 및 수학적 능력만을 지나치게 강조하는 종래의 지능은 지양해야 한다. 5. 인간이 지니고 있는 다양한 능력에 대응할 수 있는 지도 교육법이 필요하다. 위와 같은 하워드 가드너 박사의 다중지능 이론에 근거하여 최근의 교육 경향도 조금씩 그의 이론을 접목하여 적용 및 활용하여 바뀌어 가고 있는 추세이다. 미국에서부터 이러한 다중지능 교육은 시작되어 성과를 거두고 있으며, 최근 우리나라의 각 교육현장에서도 일부 사용되어 가고 있다. 다중지능 교육은 다중지능 적성 심리검사를 통해 각 개인의 강점 지능을 심리통계를 통해 과학적이고 객관적으로 산출하여 개인의 강점군을 그룹으로 형성한다. 그렇게 형성된 그룹들은 성장시기의 대상에 따라 재능반, 특기반, 잠재능력반 별로 편성하여 해당 그룹에 맞은 학급 활동을 한다. 학급 활동은 유아의 경우는 체험학습이나 놀이 게임으로 구성하며, 아동의 경우는 체험, 모듬 활동 등으로 편성하는데 경우에 따라 실제 학습 교과 내용과 연계하여 다중지능 교육을 실시하는 방식도 있다. 청소년의 다중지능 교육의 경우에는 진로 진학학과 또는 진로 직업 과 연계하여 체험활동이나, 모듬 워크샵, 스크랩 만들기, 기사 만들기, 관련직업 조사하기 등등의 다양한 형태로 창의적인 활동 내용으로 구성하여 자기 이해를 하며, 자신의 진로적성에 맞는 활동들을 통해 비전동기학습에도 좋은 영향을 준다. 이와 같이 자신의 다중지능 영역을 이해함으로서 자신의 적성을 발견하고 그에 맞는 학습 활동이나 진로직업군을 이해하는 차원에서 다중지능의 교육적 시사점은 최근의 교육에서 좋은 대안들을 제시한다. 다중지능검사시 고려해야 할 부분이 있다면, 그저 단순하게 상위영역의 8가지 영역만을 갖고 산출하는 것은 무리가 있다. 심리검사의 구성 결과의 측면에서 볼 때, 반드시 함께 산출되어야 하는 영역은 상위 8개 다중지능 영역 뿐만 아니라, 각 지능의 하위영역들도 함께 포함되어 산출되는 심리검사 도구를 선택해야 좋다. 왜냐하면 예를들어 언어지능 영역이 높다고 해서 모든 언어의 영역이 포함될 수 없기 때문이다. 언어지능 영역에서도 글을 잘 쓰는 사람이 있는가 하면, 말을 잘 하는 사람이 있으며, 언어적 감성이 좋아 언어이해를 잘 하는 사람도 있기 때문에 각 지능에서 요구되는 하위 영역도 산출되는 결과도 최소한으로 포함되어야 한다. 아래는 다중지능검사에서 꼭 필요한 부분의 영역을 나타내는 다중지능 적성 심리검사 측정 내용을 사례이다. 다중지능검사를 받고자 하는 분은 필자에게 연락하여 주시면 도와드리겠습니다. 유치원, 학교(초중고, 대안학교, 특수학교, 기타 공익적 교육 기관)의 단체 검사시에는 일정인원 이상시 교직원이나 교직원 자녀에게는 공익적 사회공헌 일환으로 무료검사로 도와드리기도 합니다. 연락은 댓글이나 쪽지, 전화(070-8252-5885,010-5442-오팔팔오)주시면 도와 드리도록 하겠습니다. - 다중지능 및 진로상담교육 연구전문가 이재헌 - 교육·학문, 다중지능, 다중지능이론, 다중지능교육, 다중지능검사, 적성검사, 직로직업 [출처] 다중지능이론의 교육적 시사점|작성자 천사나비